作為第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)的策源國(guó)及戰(zhàn)敗國(guó)，德國(guó)損失慘重。但在二戰(zhàn)后短短十多年的時(shí)間里，聯(lián)邦德國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)，在20世紀(jì)60年代就成為世界第二大經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。談及其中的奧妙，德國(guó)前總理科爾解答說(shuō)：“發(fā)達(dá)的職業(yè)教育是德國(guó)戰(zhàn)后崛起的關(guān)鍵?！?br />
德國(guó)約三分之二的年輕人通過(guò)職業(yè)教育培訓(xùn)體系接受初等以上的教育和培訓(xùn)，在350種由國(guó)家調(diào)整并認(rèn)可的職業(yè)中，每人都可以接受一種職業(yè)培訓(xùn)，其中約80％是傳統(tǒng)的“雙元制”形式半工半讀的學(xué)徒工人，其余20％接受全日制以學(xué)校為依托的培訓(xùn)。
在一些國(guó)家，職業(yè)教育是教育的重要組成部分，但不是在初中階段而是在高中階段。職業(yè)教育招生作為高中階段招生的一部分，在很多國(guó)家都有相當(dāng)高的比例。印度尼 西亞、泰國(guó)，該比例約為40%左右，法國(guó)、丹麥、芬蘭等國(guó)該比例約為50%，比利時(shí)、德國(guó)、意大利、荷蘭、瑞士該比例為60%，捷克共和國(guó)和澳大利亞高達(dá)70%。
我國(guó)的職業(yè)教育起步較晚，隨著改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展迅猛。自“十一五”規(guī)劃綱要實(shí)施以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng) 新。招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺(tái)階，駛上了發(fā)展“快車道”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)中等職業(yè)教育與普通高中教育招生規(guī)模已大體相當(dāng)。
經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，社會(huì)越進(jìn)步，越需要高素質(zhì)的技能型人才和高質(zhì)量的職業(yè)教育作支撐。無(wú)論是制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，還是發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、加快技術(shù)革新步伐，掌握現(xiàn)代技術(shù)技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者都是有力的支撐和寶貴的資源。
中國(guó)四十年的飛速發(fā)展，得益于科學(xué)的發(fā)展，但我們的技術(shù)力量還不夠強(qiáng)大，專業(yè)技術(shù)人才還是比較匱乏。須知：一個(gè)連螺絲釘都造不出的民族是落后的民族，一個(gè)連螺絲釘都上不好的民族是毫無(wú)希望的民族。我們需要愛(ài)因斯坦類的尖端科學(xué)人才，也需要愛(ài)迪生類的尖端技術(shù)人才！僅能設(shè)計(jì)而不能制造，只是紙上談兵。我國(guó)多項(xiàng)重要設(shè)備和工程，都無(wú)法自主完成，就是受制于技術(shù)人才的匱乏。
職業(yè)教育與國(guó)家的命運(yùn)唇齒相依、息息相關(guān)。職業(yè)教育理應(yīng)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的技術(shù)人才，這些人才大展宏圖，就能生產(chǎn)出品質(zhì)更好的材料，打造出性能更優(yōu)、更可靠的裝備，為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)作出無(wú)可估量的貢獻(xiàn)。職業(yè)教育真正發(fā)展之日，才是中華崛起之日。
越來(lái)越強(qiáng)的全球化趨勢(shì)，現(xiàn)代信息和通訊技術(shù)的快速發(fā)展，工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)向知識(shí)信息型社會(huì)使得在國(guó)際勞工市場(chǎng)上對(duì)職工的能力和資歷都在不斷提出新的要求。在這種發(fā)展當(dāng)中，職業(yè)教育變得越來(lái)越重要，而且也是成功地實(shí)現(xiàn)個(gè)人事業(yè)理想的關(guān)鍵。
對(duì)于個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，最重要的是自己要有大志，更要有恒心和自信心；對(duì)未來(lái)要有理想，要量體裁衣，更要有艱苦奮斗的思想準(zhǔn)備。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，在德國(guó)，只有約30%的青年選擇上大學(xué)，約70%的年輕人則選擇不同形式的職業(yè)教育。在瑞士，實(shí)行九年義務(wù)教育。初中畢業(yè)之后，學(xué)生開(kāi)始分流，約70%的畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校。
為何這么多的青年愿意做“手藝人”呢？因?yàn)樵谠S多發(fā)達(dá)國(guó)家，已形成了一種共識(shí)，孩子上職業(yè)學(xué)校，只要符合他的愛(ài)好與實(shí)情，照樣有出息，職業(yè)學(xué)校出來(lái)的人照樣可以鵬程萬(wàn)里。瑞士最大的銀行——聯(lián)合銀行的大老板施圖德?tīng)柧褪锹殬I(yè)學(xué)校出身。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，在日內(nèi)瓦，75%的老板均出自職業(yè)學(xué)校。
“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的模式，成了我國(guó)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生高就業(yè)率的秘訣。
上世紀(jì)80年代，有首歌《我的志愿》，歌詞大意是：總統(tǒng)只能有一個(gè)，科學(xué)家也不太多；慢慢我才知道，每個(gè)人都差不多。我的志愿——沒(méi)有煩惱，沒(méi)有憂愁，唱出我心里的歌；告訴我的孩子，每個(gè)人都需要平平靜靜的生活，每個(gè)人都差不多，人生就是這么過(guò)。
無(wú)論學(xué)哪一行，干哪個(gè)職業(yè)，都需要有使命感，責(zé)任心，都需要奮斗，天上掉餡餅的事是萬(wàn)萬(wàn)不可期盼的。三百六十行，行行皆辛苦，只有經(jīng)過(guò)不懈的努力，才有可能“三百六十行，行行出狀元”。
路在何方？路在腳下！
